Cuarta semana

Esta semana ha sido un poco más breve que el resto, ya que el lunes no pude asistir al instituto el viernes fue festivo educativo, y  con menos relevancia, puesto que no había programada ninguna reunión de coordinación. 

Como aspectos más importantes a destacar, se encuentra la segunda sesión de mi unidad de trabajo. Fue llevada a cabo el miércoles y trataba temas relacionadas con las lesiones producidas por calor, frío, electricidad y radiación. Para trabajarlo, la metodología que decidí emplear, fue en primer lugar la exposición en la pizarra de los casos clínicos trabajados el último, para ello los alumnos debían de completar en la pizarra una tabla que creé con diagnóstico, etiología, signos y síntomas, protocolo de actuación y prevención, así como la lectura del caso y su explicación de la resolución.  Con esto fomento la participación y el trabajo en grupo, así como el hecho de hablar en público y contribuir a construir el temario de la unidad, ya que a la finalización de todos los casos podíamos tener en un solo vistazo todo el contenido, creando un diagrama-síntesis general. 

La clase continuaba con un recorrido guiado por el simulador de FP que  nos ofrece el ministerio en su apartados de recursos TIC. Primero preparé un poco el terreno conociendo cuáles eran los casos que nos interesaban y cómo resolverlos (electrocución y golpe de calor). En ellos los alumnos, debían de identificar el diagnóstico de lo que estaba ocurriendo, los signos y síntomas y el protocolo de actuación.  Fue cogido con bastante interés y no tuve problemas con el acceso a internet. Para acabar con la clase de 1h 40 min (50 min + 50 min) realizamos un role play con los mismos grupos que ya estaban formados. Se trataban diferentes temas de la unidad, concebidos desde una situación más amena y que despierte la creatividad y la improvisación del alumnado. Puedes visualizar los diferentes role-play así como los casos clínicos en la unidad de trabajo que está colgada en la pestaña prácticum de éste blog. 

Me gustó bastante estar al frente de la situación y controlar las actividades y el tiempo. Yo creo que causé una buena impresión y los alumnos aprendieron bastante, intenté crear unas sesiones más amenas, creativas y diferentes, así como enseñarles recursos que puedan utilizar más allá del instituto como pueden ser los simuladores del ministerio o la herramienta socrative. Yo creo que cumplí las expectativas, aunque hubiera agradecido un poco más de retroalimentación por parte de mi tutor.

Por lo que resta a la semana también he de destacar la reunión de segunda evaluación que tuvo lugar con el grupo de primero, se trató el comportamiento general e individual, los casos individuales y las actividades extraescolares que restaban de curso, así como los días de huelga programada. Hubo cierto desconcierto con el tema de justificar las faltas de los alumnos, ya que algunos de ellos, menores de edad, las justificaban con papeles firmados por sus padres sin ningún tipo de oficialidad. Para solucionar este problema, los profesores serán los encargados de llamar a los padres de los alumnos que falten, para que así tengan constancia de ello. 

Por lo que respecta a la didáctica de los módulos del tutor, en teleasistencia estamos acabando el temario, ya que deben realizar las FCT, por lo que estamos realizando las últimas actividades y cuestiones y el próximo lunes tendrá lugar el examen. Con atención sanitaria en el grupo de segundo de semipresencial, también hemos acabado con el temario, por lo que solo queda por dar contenidos en primeros auxilios de primeros, tanto presencial como no presencial. La clase de esta semana de primeros aux del semipresencial me gustó bastante ya que trataba de la RCP con la ayuda del desfibrilador en este caso automático. DEA. Los alumnos del semipresencial suelen acudir a los seminarios prácticos, ya que si no lo hacen deben de examinarse de dichos contenidos.  Aunque no estén capacitados para usarlo si no están en posesión del título que habilite para ello, deben conoce su manejo y funcionamiento. Pudimos hacer uso de un muñeco simulador y un DEA didáctico que analiza el ritmo, da el choque por el mismo y marca el ritmo para el masaje, además de disponer de 8 escenarios distintos.  El módulo de primeros auxilios es el que más me gusta y realizaré mi programación didáctica sobre él.

Por último, quería agradecer a Paco la información que me aporta con temas que quizás son más nuevos para mí, como puede ser la realización de las oposiciones y en qué comunidades se esperan convocatoria próxima. He acumulado ya una gran cantidad de horas, y la semana que viene alcanzaré las 110, restando 10h para las reuniones de coordinación pendientes. 

Tercera semana

Esta ha sido una semana bastante productiva, hemos podido ver las funciones del Departamento de Orientación, la coordinación de secundaria, el jefe de estudios o dar una de las sesiones de mi Unidad de Trabajo. Analicemos esta semana más detenidamente.
Mi tutor de prácticas Paco, imparte el módulo de Teleasistencia al grupo de segundo presencial (ATPSD) y aunque no es el tutor de éste, responde sin problemas a numerosas cuestiones del alumno. Me gusta esa actitud abierta para responder preguntas sobre las FCT , así como los documentos que deben rellenar en ellas, el alta en el SAO, cómo obtener el título o en qué consisten las pruebas de acceso a ciclos superiores.
Respecto a la reunión del departamento de Orientación, aunque ya he descrito sus funciones en la memoria del prácticum II, pero quería destacar que está abierto a todos lo alumnos, incluso a los docentes, no solo se ocupa de aquellos alumnos problemáticos. Los programas que están en vigor en este momento son el Plan de diversificación curricular, que derivará al Programa de Mejora del Rendimiento Académico y el PCPI que evolucionará a la FP Básica. Pienso que la FP Básica puede funcionar bien en aquellos alumnos que presentan dificultades en el estudio, ya que al ser un poco más específico motiva un poco más al alumno; pero debe estar orientado y motivado a que el alumno obtenga el título de graduado en ESO y no a un simple informe de las competencias adquiridas. Desde el punto de vista de la FP, el DO queda algo alejado y con menos importancia que en la ESO o BAT.
En cuanto a la función de la coordinadora de secundaria, como el propio nombre indica se encarga de la transición de primaria a secundaria. Debe realizarse de la forma más suave posible, haciendo que los alumnos de primaria visiten el centro con antelación, e intentan que tengan el mínimo de profesores distintos posible para no abrumarlos. Sirve de nexo de unión con la familia, el PAT y el DO. Me gusto mucho las iniciativas sociales que tenían a la hora de suministrar material a la gente que no puede permitirse dicho gasto. Organizaban jornadas de intercambio de libros, aunque nos comentaba que no fueron muy exitosas, intentaban proporcionar materiales respetando en lo posible los derechos de autor. Al igual que el DO en FP no tienen tanta relevancia, no siendo así en la ESO, suponiendo un elemento clave.
En la misma tarde pude asistir a una clase de una profesora diferente, se trataba de Pilar, responsable de atención higiénica y con la cuál vamos a colaborar tanto en teoría como en práctica. Pude ver una nueva metodología, quizás algo más interactiva y participativa, bastante ejemplificante y visual, causa en sus alumnnos curiosidad por la materia. Está visto que el dar las clases de forma más dinámica, más atractiva y con más actividades innovadoras, no solo las del libro de texto, favorece un mejor clima de aprendizaje para el alumno. Por ello, intenté que mi clase sobre lesiones causadas por el calor, frío, electricidad o radiación fuera lo suficiente atractiva para el alumnado.
Dividí la sesión en dos partes, la primera constaba de una presentación por medio del proyector, a través del programa Prezi, que solo funciona por internet, la cuál cosa complicaba un poco las cosas pero no tuvimos problema. Elegí este programa para enseñar a los alumnos que no solo existe el power point y que se pueden hacer cosas nuevas y creativas. Después de la presentación, que se desarrolló con un buen ambiente, participativo y atento, debían de responder unas breves cuestiones que plantee por medio de una app de internet (Socrative), y por la cuál los alumnos la responderían desde su teléfono móvil, y podrían ver las estadíticas en el proyector. Esta actividad, causó un poco de polémica, ya que se necesitaba de un móvil y acceso a internet, pero les hice ver que usaríamos el móvil con un fin didáctico y no social; y la verdad que causó muy buenas sensaciones.
La segunda parte de la sesión iba a ser un poco más practica. Planteé una serie de diferentes casos hipotéticos a grupos de 5 personas, que debían responderme a las cuestiones que planteaba. Debían de reconocer el diagnóstico, etiología, protocolo de actuación, signos y síntomas y prevención. Después  debían de salir a la pizarra en la que yo había dibujado una tabla bastante grande y completarla. Gustó mucho la iniciativa, pero no dio tiempo a que todos los grupos pudieran exponer su caso, de forma que el próximo dia continuaremos con ello y con más actividades.
En cuanto a sensaciones, me sentí muy cómodo y seguro, ya que era yo quien había preparado el tema y conocía el contenido, me puse un poco nervioso cuando no conseguíamos conectar el ordenador a la red wifi, pero por suerte se pudo solventar. El grupo de alumnos ya los conocía, por eso también me aporto cierto confort. La verdad es que salí muy contento de la clase, sobretodo si un par de personas te felicitan por el trabajo realizado.

Por el contrario, en la colaboración que hicimos con la Profesora Pilar, tanto mi compañera como yo debíamos de hablar de algunos aspectos de la higiene. Esta "clase" fue un poco más imprevista y al no dominar tanto el tema estuve un poco más nervioso e inseguro, pero bueno fue bien y los alumnos quedaron satisfechos. La próxima semana haremos la parte práctica donde los alumnos rotarán por varias estaciones en las que estaremos Raquel, Pilar y yo, e iremos desarrollando la práctica y evaluándola.

Por último quería mencionar la reunión de coordinación que tuvimos con los jefes de estudio, tanto de ESO y Bat como de FP. Son bastante diferentes sus funciones, en la ESO se maneja mucho más la convivencia y los problemas diarios, así como las agrupaciones de alumnos, mientras que en la FP está más encaminado a organizar actividades de interés práctico, formación, organizar FCTs, FP dual, convalidaciones, exenciones, etc... Pudimos ver de primera mano lo difícil que es gestionar los horarios de todos los grupos para que cuadren y como agruparlos entre sí a los alumnos para que se den las mejores condiciones para dar clase.

Me siento bastante cómodo en el centro y esta próxima semana ejerceré otra vez como profesor titular, esto sigue.

Segunda semana

Tras pasar una segunda semana en el centro, ya te vas afianzando en el lugar y vas comprendiendo algunas cosas que antes no entendías bien del todo, por ejemplo las distintas organizaciones de grupos y la distribución de sus horarios. Un ejemplo de ello es la atención sanitaria semipresencial en la que se debe impartir en tres ocasiones la misma clase, ya que el grupo está dividido en tres sub-grupos, o por ejemplo la libre distribución de módulos que se permiten en el ciclo semipresencial, ya que pueden matricularse de asignaturas de primeros y segundo y no hay un mínimo. Como aspectos a destacar de esta semana, ya tengo preparada mi unidad didáctica para el miércoles que viene repartida en dos sesiones, he podido asistir a una reunión de evaluación y a una del consejo escolar, y conozco un poco más a los alumnos aunque son muchos.

En la anterior entrada describí mis sensaciones hasta el miércoles día 28 enero, por lo que continuaré desde ese jueves en adelante. Los jueves tienen una carga lectiva no muy grande, ya que posee tutorías telemáticas en las que los alumnos del ciclo semipresencial por medio de la plataforma pueden contactar con él en esas horas reservadas para ello. En dicha plataforma Paco con la ayuda de demás miembros del departamente ha conseguido solicitar a conselleria acceso como alumnos de la plataforma a mi y a Raquel, de modo que en breve podremos entrar en la plataforma, ver los materiales o el contacto con el profesorado. De todas formas,  al no significar un gran labor didáctica para nosotros, el estar en la sala de profesores comprobando la plataforma y respondiendo algún correo que otro, asistimos directamente a la siguiente clase, teleasistencia. En dicha clase, era el día previo a la realización del examen por lo que se dedico mayoritariamente a resolver los ejercicios de final de unidad y realizar los que tenían sin terminar.

El viernes la actividad más relevante era el examen de teleasistencia para los alumnos de 2º presencial. El examen se realizó en la última hora de las tres que tenian asignadas, por lo que se aprovecharon esas dos horas en el aula de informática para crear una serie de formularios correspondientes a las llamadas salientes, en los que debían crear nuevos campos y relacionarlos con las tablas ya hechas de usuarios, incidencias,... Para la realización del examen debían entregar previamente las actividades de la unidad de trabajo. El examen se desarrolló sin problemas, tuvo una duración de unos 45 min, y estuvo compuesto de 14 preguntas test similares a las trabajadas en clase y dos preguntas cortas. El examen fue bastante bien por lo general, solo hubo un suspenso, aunque la preguntas cortas estuvieron poco trabajadas, síntoma de que los alumnos conocen los conceptos generales pero no llegan a profundizar en la materia.

Tras el fin de semana volvíamos con las pilas cargadas,  los alumnos conocerían las notas del examen y entregarías las actividades aquellas personas que no lo hubiesen hecho. Me gusta que Paco al comienzo de la clase de teleasistencia y puesto que dispone de tiempo suficiente ejerce un poco de tutor y responde preguntas aunque no lo tutorice. Se interesa por ellos y les pasa una oferta de trabajo, les explica cómo presentar la convalidación de FCT (+1 de año con voluntariado o contrato laboral).
Comienza un nuevo tema correspondientes a las llamadas salientes, aunque algunos de los contenidos ya han sido vistos en otras unidades. Realmente es la primera clase teórica como tal que le veo impartir. Se apoya con temario adaptado del libro de texto por medio de Exelearning el cuál expone en el retroproyector, realizando una lección magistral interactiva, aunque la verdad que la clase no participa mucho. Intenta crear una reciprocidad constante con el alumno por medio de muletillas si/no para ver si el alumno responde. Lanza preguntas abiertas y ejemplo reales para crear un pensamiento crítico y adaptado al mundo real en los alumnos. Me resultó llamativo la forma de llamar la atención acercándose al pupitre de la persona que está hablando y tocando la mesa disimuladamente con la mano. Debido a que el módulo cuenta con una gran cantidad de horas, la mayoría de actividades son realizadas en el aula para que el alumno no se tenga que llevar trabajo a casa.

El martes fue destacado el simulacro de incendio y la reunión del consejo escolar. La jornada comenzó con guardia en la biblioteca donde ya se escuchaban ciertos rumores de un probable simulacro de incendio. Fue en la clase de primeros auxilios SP cuando sonó la alarma de incendios. Tuvimos que bajar siguiendo el plano de evacuación en caso de incendio situado a la entrada de cada aula y salir por la puerta de emergencias. Paco al ser el profesor que se ubicaba en la primera aula debió de esperar a que bajara todo el mundo y comprobar que nadie permanecía en las zonas comunes, todos debíamos reunirnos en el patio del IES y proceder al recuento de personas.
 Por lo que respecta a la reunión del consejo escolar tuvo una duración de dos horas y media y se debatieron multitud de temas. Comenzó con la lectura y aprobación del acta del anterior consejo y el "vist i plau" del informe económico 2014, donde se obtuvo un rendimiento bastante positivo ya que se ingresaron cantidades pendientes de pago. Se trataron temas como los resultados de la primera evaluación tanto de FP como ESO y BAT. Se creo cierto debate sobre aspectos de evaluación por ejemplo si se debe entregar una copia de un examen y alguien lo reclama. También se trató el examen de idiomas A2 para inglés y francés, así como los resultados del simulacro de emergencias, entre temas más relevantes. Veo una función importante la del consejo aunque ahora con la LOMCE el director tenga más responsabilidades, pero no me parece del todo acertado la presencia de profesorado de FP, ya que la mayoría de los temas atañen principalmente a alumnos de ESO.

El miércoles también comprendía un día con bastante actividad. Primero se desarrolló la sesión de evaluación para primero del grupo semipresencial. Primero se comprobó que las notas que se habían trasladado al programa informático ITACA estaban correctas. También se trató aquellas personas que tenían módulos pendientes de 1º pero que se encontraban en segundo. Las asignaturas que mayores suspensos habían acumulado eran las de FOL y inglés. Se comentaron algunos particularidades en concreto  y se hizo un rueda alumno por alumno de sus puntuaciones. Después de ello llegaba la sesión de A. Sanitaria a uno de los grupos de 2 de semipresencial y que la misma clase ya fue impartida la semana pasada, de modo que ya estaba más familiarizado y pude intervenir alguna vez que otra y sentirme así como docente por momentos. Para finalizar la jornada de trabajo, los alumnos de primero presencial a los que debíamos de darles Primeros Auxilios tenían una charla del CEAPAT, de modo que asistimos a ella. El CEAPAT es el Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas y tiene como misión contribuir a hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad y personas mayores, a través de la accesibilidad integral, los productos y tecnologías de apoyo y el diseño pensado para todas las personas. Por ello la ponente ilustraba su charla con numerosos ejmplos materiales y objetos que les son muy útiles a personas que poseen alguna discapacidad física. Pudimos ver objetos muy curiosos que les facilitarán la vida es lugares como el baño o la cocina.

Mi estancia en el IES Victoria Kent está siendo muy grata gracias a la colaboración de mi tutor Paco y mi coordinador de prácticas, Tomás. En todo momento me han resuelto las dudas que me han ido surgiendo sobre el funcionamiento del centro, y ha mostrado una predisposición digna de mencionar preocupándose por nosotros y programando actividades y reuniones para que podamos sacarle e máximo partido a nuestra estancia en el centro.

Horario lectivo Francisco (tutor)